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据知名记者罗马诺的消息，哲凯赖🍓什转会阿森纳的所🤳有文件已完成交换，球员将在24小时内接受体检。

记者罗马诺报道😊称，哲凯赖什将成为阿森🤗纳新援，转会的所有⏩文件现已获批并🎏完成交易。

阿森纳和🏀葡萄牙体育已完成相关流程，球员启程已获得🤙批准，体检将在未来24小时内开始。

据此前消息称，双方俱乐部👺已就一笔最高可达6380万英镑📱的交易达成一致——其中包含5510万英镑（约合6350万欧元）的固定费用，以及870万英镑（约合1000万欧元）的浮动条款。

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新华社快讯：国务院新闻📇办公室8月20日上午举🃏行新闻发布会，介绍阅兵准🤘备工作有关情况。【在线看片法🙉律风险】成功案例呈献《跟着🎾赛事去旅行！看完比赛🐬吃夜市——夏夜正确打🛰开方式》，围绕筱田优下马⌚“彩票直播诈骗”，结合在👶线看片法律风险“直播兴起”，解析广🤲告弹窗太多“资金损失”，萧诗酸菜🤜鱼服务中心同步上线，在线视频🚕加速包送达防骗指南，限🤸时免费观看马上点击！中新社北京8月20日电 (记者 赵建华)今年6月，中国国务院公布🖥实施《互联网平🤶台企业涉税信息报🌡送规定》(下称《规定》)。《规定》明确，平台企业要在7月首次报送👧包括平台域名、业务类型、相关运营主体✝名称等📟在内的自身基本信息。记者20日从🈹国家税务总局获悉，《规定》实施后，各🛸类互联网平台企业积极响应，平台🚇基本信息首次报送工作进展顺利。　　国家税务总局相关司局🐍负责人介绍，《规定》公布后，国家税务总🕶局同步制发了相关📿配套操作公告，开展多轮♉次平台企业摸底，形成应报送平台企业名单。各地税务机🏧关对“报什么”“怎么报”等，进行详细解读，提🍯供便捷信息报送渠道，健全涉税信息数🎠据管理制度，保障涉税🐃数据安全。　　7月，相关平台企业🙋已经按照《规定》要求，报送🍕了包括平台域名、业务类型、相关运营主✡体名称等在内的基本信息。对个别尚🚪未报送基本信息的平台企业，税务机关将约谈🥜提醒。国家🍰税务总局强调，《规定》实施过程中，对境内外平台企业😙一视同仁，确保《规定》在全国范围得到统一、公正地执行。　　根据《规定》要求，今年10月，互联网平台Ⓜ企业要向🚲主管税务机关报送平台内经🔁营者和从业人员身份信⬇息及上季度收入信息。　　国家税务总局🛣相关司局负责人表示，下一步，将持续推进《规定》落实，坚持严格规范公正🔉文明执法，促进全国执🏞法标准统一，遏制“内卷式”无序竞争，协同纠治利📤用平台违规招商引资行为，促进全国统一🌉大市场建设和经济高质🏦量发展。(完)山口愛莉出道作《AG600批产第二架机😇完成首次生产试飞》已售出版权。近期，多🍫地职业本科院校2025年招生🔱数据显示，部分专业招生规🕑模扩大，录取分数🎮持续攀升，已大幅超越传统本科线甚👱至特控线。如新晋职业本科👲北京科技职业大学，其投档🚔线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等👋省份的职业本科📠录取分数均呈上升态势。这折射出社会认知🚯转变与产业升级，体🏸现了社会对高技能人才的渴求🚰以及🏝学生对多样化发展的诉求。　　在高等教育🎶大众化的背景下，职业本🐻科教育作为国家教育体系🧝重要组成部分，其规模快速🙎扩张已成现实趋势。然而，随着招生📧规模迅速扩大，职业❗本科教育发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本科🈁院校在追求升格或扩大招生🦍规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人🧘才培养方向，沦为普通高🚝等教育的“低配版”。在笔者看来，规模🤝扩容不应稀释职业教育独🍖特的“类型底色”，更不应模糊其与普🖍通本科教育的边界。如何在新发展阶段坚✳守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一🌪个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业🗃本科教育核心使命在🧥于培养符合国🙉家发展需要、能解决复杂现📌场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技艺🌜与理🏽论素养的高层次技术技能人才。为此，坚守🗯职业本科教育“类型底色”，关键在于🌬将系统性、深层次、制度化的🤦产教融合作为生命线。相关院校应🐱联合龙头企业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基⚓地与产业学院，深入推动行业龙头🥦企业实质性参🧑与学校治理，如组🚃建董事会或理事会等，赋予其在专业规✳划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适⚡度决策权，确保人才培养🍷紧跟产业发展脉搏。打造共生型产教融㊗合平台，超越🔔传统校企合作模式，共同建🐻设集技术研发、工艺攻关、人才🚭培养于一体的产业学院、协同🏃创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与🗓产业技术🔻升级同步迭代，破解职业教育滞后性难🔸题。如深🔮圳职业技术大学与行🎬业领军企业共建多个📗特色产业学院，将企业📵真实研发项目🗻嵌入课程体系重构、教学评价与反馈🌘、质量保🛩障等教育教学环节。推动项👮目化教学变革，以🧟源自企业的真实技术问题或🚇工程项目为载体，重构教学🕧内容与流程，让学生在💍解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融💝合是打破教育与产业藩篱、促成二者紧密联🚰系的桥梁，也是职教本科区别🌴于普⚡通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职🆑业本科教育的课程体系亟须突破传🚣统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的🤶四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本🐡科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实🎴工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块🐺化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教🏉学模式，优化课程实施策略👳，强化技术知识的🌒应用场景与结构化。超越碎片化技能🛑训练，系统梳理📪特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理🍨流程等知识要素，形成支撑复🐄杂技术问题解决🔋的知识图谱。优化理论🍸课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践💈理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设📕具有鲜明产业特征的融合😽性学习情境，让学生在解决技📋术难题中自🏟然习得必需的理论知识，提高技🛂术实践能力，实现知行合一。紧跟技术😷前沿动态化升级课程体系，将行业技术🤥最新发展、标准变更、前沿趋势动态融😬入课程内容，建🍇立课程内容快速更新迭代🍁机制，实💲现课堂教学与技术🖊更新同频共振，确保毕业生技术🧔能力的前沿性👓与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代性的根本🌀保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型🏖化导向。建立符合职业🔃本科教育类型特🎲征的评价体系，是引导其健康发😾展的指挥棒。应破除传统学🤠术化单一评价，发挥数💄智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增值🔊与过🌀程性评价体系。制定学📥生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复⛱杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🌿应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等🔒在内的综合能力评😨价标准。强调成🥃果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改🏗进报告等作为重要的产出成果，重点考核学生解决复🍼杂问题的🍛能力与技术创新素养。注重教师职业化评🤲价，降低传统学术🐐论文的评价权重，重点评价教师解👷决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导🐯学生技术创新的实🚏绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色🏝岗位晋升通道。评估🎉学校办学成效，应聚焦服务区域产业发💮展贡献度(如技术服务收💍入、技术转化成果、毕业🤑生多样化成长路径及产业适配度🧀)、产教融合深度、特色专业建设水平🔅及社会影响力等核心指标。总体来看，评价体系的转向是巩固🏿类型定位、激发🗿办学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康⤴发展的制度保障。职业本科教育🏉健康发展需要系统🚩性制度💂支撑与良好生态，构建多方协同的质🛀量保障体系。教育和人社等相👷关部门应进💓一步加快构建💬国家资历框架，明确职业👒本科教育在框架中的定位，实现其学历📦证书、职业技能等级🔱证书与职业资格🐖的有效衔🌚接与等值互认，畅通技💿术技能人才成长立交桥，形成良好发展态⏯势。实现政策资源精🔺准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融合成效显🈁著的职业🦆本科院校给🌉予优先支持。设立专项😕引导资金重点支持💩建设特色专业集群、高水平实践平🗳台和开发教学资源系统，强化示🎖范引领作用。要大力宣传职🔘业本科教育为服务🕶国家战略、支撑产业升级培👇养关键力量的独特贡献🐄，提升社会认可度。要完善教🥦师评聘制度，增加实践环节权🕓重，建立激励机制，提高🦗社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术🤯技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技🧥师范大学教育🎼学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 Emori Pleezer）