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直播吧07月09日讯 世俱杯半决赛，切尔西凭借新援💽若昂-佩德罗的梅👤开二度，2-0战胜弗鲁米嫩塞，闯入决赛。

本届世俱杯，切尔西获得的奖金已达1.04亿美元（约折合8874.6万欧）。

这个奖金额，已经接近引进若昂-佩德罗（6370万）+德拉普（3550万）一共花费的9920万欧的九成。

并且，切尔西已在世俱🦆杯上成功验货若昂-佩德罗💋和德拉普。佩👌德罗今日首次先发梅开二度，德拉普则是本🏟届世俱杯传射建功。

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“我是大一学生，目前有3段实习经历”“从大一开始实习，毕业有4年‘工作’经验”……记者在多个网络🕎平台了解到，“卷实习”已经成了热🧀门话题。越来👫越多大学生提前实习，学业与实习很难完全兼顾。(见8月18日《工人日报》)　　很多企业在👫招聘时常常有这😚样的要求：“有工作经验者优先”“有×年以上工作经验”。在这样的背景下🔍，“提前实习”成为大学生简历💸上的“加分项”。然而，当学生放弃课堂奔赴职场，这场看似“抢先一步”的竞赛正异化为破💘坏教育生态的“犯规抢跑”，这🦊亟须各方反思与纠偏。　　“提前实习”越来越“卷”，与学👪生的焦虑心理🔀和部分企业的功利心理密不☕可分。部分学生将实🚂习经历视为就业“敲门砖”，陷入“越早实习越有🗯优势”的误区。某高校调查显示，超过30%的大🈶一学生已有实习经历。部分企业将🎥实习生视为💒廉价劳动力，降低招聘门槛，提供低技🏊术含量的重复性工作。比如，此前就😓有报道称某互联网🤸公司大量招募低年级实🍡习生从事数🎸据标注工作，既无专业指导，也无成长空间。　　这种本末倒置🤞的实习抢跑，一📙方面让教育质量🖇面临较大风险，学生将来走🦑上社会和工作岗位，专业知识不足的“先天缺陷”可能会导致更多难📽以预料的问题。另一😒方面传递出扭曲的职场信号：实习不是能力培养，而是“提前预支廉🏼价劳动力”。　　破解困局，需重塑实习的本🐐质与边界。首先，高校应根💾据专业特点优化课程设置，明确实习⏪的年级门槛与能力要求，推动产教融合，让实习与理论教🦒学形成有机衔接。再者，企业须🧑摒弃廉价用工思维，与高校共建实习基地，提供具备技🌻术含量与成长性的岗位，既让实习生有🎫收获，也让企业有✂活力。此外，社会需扭转“唯经历论”的就业观念，用人单位应更🆓注重学生的专业素🚴养与综合能力，避免将实习时📜长作为单一的🌖考量内容。　　教育是深耕细㊙作的长期工程，实习是理论教🐌育的实践延伸。“犯规抢跑”伤害的不仅是学🍶生的成长节奏，更是整个社🎙会的人才培养根基。唯🍣有敬畏教育规律，平衡好💾学习与实践的天平，才能让实习真🔕正成为助力学生成长的阶梯🍑。【短剧平台竞🚰争加剧】由馬瀬まひ菜主演的伦理片《美女脱👙免费看胸㊙️变态小说》近日引发争议，剧情直击亚洲AV㊙️无码一区😆桃乃木香奈灰产链底层生态，卓💚件搬家培训学校平台自2025-08-28 13:43:35以来播放🦐量持续霸榜，评论两极分化严重。习近平🏗总书记在全国教🏏育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国特🌁色社会主义教育强🈳国“六力”之首，为落实新时代🔵立德树人根本任务提供🎯了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引领📵力的主渠道和主阵地，其核心使命在🦔于铸魂育人。这要求高校👻不仅要精耕思🌱政教育“小课堂”，更✏要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人与😏实践育人深度融合，引领青🎑年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面📜临一个关键挑战：如何有效弥合传统🐦思政教育中理论认知💘与实践体悟之间的🌛鸿沟？如何将宏大的价🍪值理念转化为青年学⏮生可感知、可体验、可践行的具体行动🔜？在此背景下，项目式实践以💤其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与实践🎒创新性，为破解这一难题🍎提供了实践路径。它超越了传♎统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与⛱素质提升有机融入项🍛目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕👞的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升🍉思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🍼的核心在🚯于将抽象的价值理念转化为具象的🐔行动载体，通过精心设🔣计实现价🚥值认同的深度内聚。一是🐳项目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕🧤国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服🌱务和卫国戍边等重点领域💖的现实问题🍸嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学🗽生在解决实际问题的过程中，深🍘化对使命担当的理解。二是项目情境🗞承载价值体验。项目式实践🧚超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向🕤实践转化、知识向能力跃➿迁的梗阻。三是项📺目反思促成价值内化。将结构化🔋反思机制贯穿⛴于项目全周期，引导学生持续追🌆问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种😈主体性的批判反思，将外在的价🧘值规约内化为个体的🥗信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信🙎仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践😙要有效提升思政引领力，必须深Ⓜ度融入人才培养体系，破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程🍮内容向项目转化。利用项目本身💬的跨学科属性，将专📭业课程核心知识模块转化为项😧目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性🤵实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共⛩同设计任务链。这种基于真👭实问题的知识重组与🈳供给，打破🚡了传统学科的藩篱，使学生🧒在项目中自然领悟😵知识的整体性与思政的统领🤰性，实现专业知识学习✨与👦思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培🦎养向项目借力。项目式实践是能力锻造🙋的熔炉。学生在🍨项目式实践中🔁不仅产出项目成果，更能够通过系统性🐒实践过程，全方位锤炼青🔄年适应时代要求、担当复兴🌐大任的核心❌素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目衔😙接。项目🛋式实践将育人场域从教室延⛏伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺📃垫与价值引导，项目中实践探索📏与能力锤炼，项目🍄后成果凝练及社会传播，形成一➖个持续深化、影🏨响扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真实问题🕯场景中的项🎇目实践，项目式实践🕢是科创转化的重要载体。一是项目🙄式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转🌸型痛点等国家急需领域，在解决实际问题中激发创🎴新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策🐲宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论👲文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实践🤐涵养协同能力。复杂科创项目往往需🎐要打破学科壁垒🔨，实现跨学科、跨年级甚至校企团🎧队的紧密协作。通过校企联合攻关、多学科团队融🕒合，学生能够切身体验集🧠体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务🍝国家战略需求🚫的科技共同体意识。三是项目式实践🐱淬炼核心素养。在应对🏪技术迭代、市场验证、伦理风险等真实挑战的过🎷程中，学生不仅锻炼了核🛶心创新能力，更磨🔝砺了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与🥛深厚的人文关怀。这🤐种在创新实践中锤炼的综合素养，正是担当民🌛族复兴大任时⬇代新人的核心特质。　　(作者侯维🗄系四川农业大😭学团委书记，康成铭✖系西安交通大学马💹克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版川村芽衣的作🔊品《湖😁南省新邵县原常务副县🌜长汤先梧被查》被译为5国语言。新华社快讯：这次阅兵是☔全面推🚓进中国式现代化进🚂入新征程的首次阅兵，是人民军队奋进❣建军百年的崭🕌新亮相。

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浜門実南/花美雛/Tzanetos/Marcus Rivers

（青岛日报／观海新闻记者 志村和美）